Unser Konzept

Unsere Kita ist ein Ort, an dem sich Kinder in altersgerechter Umgebung sicher, wohl und geborgen fühlen können.

Die verschiedenen Spielbereiche laden zum Spielen, die Art des kindlichen Lernens, ein. Zusammen mit den Kindern verändern wir die Gruppenräume bezüglich Gestaltung und Spielmaterial. Bewegung und Natur wollen wir als wertvolles Gut weitergeben. Dies ist besonders in einer so schnelllebigen Zeit wichtig, um darin einen Ausgleich zu erkennen und zu bekommen.

Das Spiel ist die Art und Weise wie Kinder lernen. Diese Form des kindlichen Lernens ist für unsere Arbeit essentiell. Durch spielerische Aktivitäten/Aktionen/Angebote fördern wir die Kinder und unterstützen ihre Entwicklung.

Das Kind gestaltet seine Entwicklung durch Explorationsverhalten aktiv mit. Es ist ein Forscher, Entdecker und Akteur seiner Entwicklung.

Durch die Partizipation in unserer Kindertagesstätte nehmen die Kinder an verschiedenen Entscheidungen im Kindergartenalltag teil. Dies bezieht sich zum einen auf die Planung von gemeinsamen Aktivitäten, die Umgestaltung des Gruppenraumes oder auch auf die Selbstbestimmung über sich im Gruppenalltag. Sie erfahren durch Partizipation, dass sie und ihre Interessen gehört werden und ihre Meinung zählt. Nicht nur die Kinder selbst, sondern auch die Erzieher und Eltern profitieren von dieser Form der Mitbestimmung. Sie können sich im Alltag aktiv mit den Bedürfnissen der Kinder in der Kindertagesstätte bzw. Zuhause auseinandersetzen und sie dabei begleiten, sich zu selbstbewussten und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten zu entwickeln.

Die Kindertagesstätte gibt dem Kind die Möglichkeit, sowohl in Eigenaktivät, als auch mit Anleitung verschiedenste Materialien zu erforschen. Das Kind entdeckt und entwickelt eigene kreative Fähigkeiten zum Beispiel beim malen, gestalten, experimentieren usw.

Es ist für uns von sehr großer Bedeutung den Kindern Kontakt mit und in der Natur/Umwelt als täglichen Lebensinhalt zu vermitteln. Diese Orte wollen wir den Kindern intensiv mit allen Sinnen und ganzheitlich näher bringen. Die Kinder erfahren gerade in der Natur verschiedene Werte (bspw. Umgang mit Pflanzen, Umgang mit Tieren, Umweltverschmutzung und deren Auswirkungen, Verhalten im Einklang mit der Natur) und Wertschätzung für das Miteinander. Schritt für Schritt können die Kinder sich die Welt in der sie leben immer mehr erschließen und Zusammenhänge begreifen.

Ein weiterer wichtiger Aspekt der Natur ist, dass sich Stress während des Aufenthaltes signifikant reduziert. Deshalb sind wir überzeugt, dass der Faktor Natur einen sehr hohen Stellenwert haben muss.

Die Weltgesundheitsorganisation (WHO) definiert Gesundheit als einen Zustand von körperlichen, seelischen, geistigen und sozialen Wohlbefinden:

• Kennenlernen des Körpers, dessen Signale wahrnehmen und lernen damit umzugehen
• Gesunde Ernährung
• Körperpflege und Hygiene
• Die Kinder sollen erkennen, was ihnen gut tut und der Gesundheit dient und lernen mit Belastungen wie Frustration, Ärger und Angst umzugehen

Inklusion ist ein facettenreicher Begriff, er umfasst ältere Menschen, verschiedene Kulturen, Menschen mit Einschränkungen, sehr ruhige und lebendige Kinder uvm.. Um möglichst viele Bereiche den Kindern mit an die Hand zu geben, verstehen wir darunter eine „Wertebildung”. Werte wie Akzeptanz, Toleranz, Empathie, Wertschätzung... . Eine Haltung frei von Vorurteilen zu erzeugen ist Ziel unseres Leitbildes.

In der frühen Kindheit ist Bewegung nicht nur für die motorische, sondern auch für die kognitive, emotionale, sprachliche und soziale Entwicklung von herausragender Bedeutung. Es ist uns wichtig, der Bewegungsfreude und dem Bewegungsdrang der Kinder Raum zu geben und die motorischen Fähigkeiten durch

• Klettermöglichkeiten draußen
• Bewegungsspiele
• tägliches Spielen im Garten
• Spielen in der Aula
• Entspannungsreisen
• Turnen innen und außen
• Spaziergänge in der Umgebung über Straßen und Wiesen
• Aktivitäten zur Körperwahrnehmung zu stärken.

Ziel der sprachlichen Bildung und Förderung ist es, in den vielfältigen Formen der gesamten Arbeit in Krippen-und Kindergartenpersonal die Sprachentwicklung des Kindes und seine Fähigkeiten zur Sprachgestaltung zu fördern durch:

•  Reime, Sprachspiele, Fingerspiele, Lieder und Kreisspiele
• Bilder- und Sachbücher, Erzählen und Vorlesen von Märchen und Geschichten
• Dialog zwischen Personal und Kinder
• Der Deutschvorkurs wird für Kinder mit einem zusätzlichen Unterstützungsbedarf, in der deutschen Sprache, angeboten.

Ziel der musikalisch-rhythmischen Erziehung ist es, dem Kind den spielenden Umgang mit der Sprache und ihren musikalischen Elementen zu ermöglichen und den Sinn für Klangqualität, Rhythmus und Melodie zu entwickeln, das Konzentrations- und Reaktionsvermögen im Hören und Reagieren auf Geräusche, Klänge und Rhythmen zu fördern und seelisch-geistige Kräfte im richtigen Verhältnis von Spannung und Entspannung freizusetzen.

Für die Entwicklung mathematischer Kompetenzen der Kinder stehen spielerische und ganzheitliche Lernerfahrungen in Bezug auf Formen, Mengen, Zeit- und Längenbegriffe, klassifizieren, wiegen, zählen, logische Reihenfolge, etc. im Vordergrund.

Nichts ist schöner als die Welt durch seine eigenen Augen zu entdecken. Wir ermutigen die Kinder und geben ihnen Freiräume, in denen sie experimentieren und ihre eigenen Erfahrungen machen können. Der Dialog mit den Kindern ist ein wesentlicher Bestandteil der Ko-konstruktion. Das Endprodukt oder reine Fakten treten hierbei in den Hintergrund. Der Weg und die Erkenntnis, die die Kinder dabei gewonnen haben, ist hierbei das Ziel. 

Ko-Konstruktion bedeutet für uns:

• gegenseitiger Austausch  
• andere Meinungen und Sichtweisen kennenlernen
• neue Inhalte gemeinsam erleben
• gemeinsam Probleme bewältigen

Konzeption Kindergarten Regenbogen I

Übergang vom Elternhaus in die Kita

Um den Übergang vom Elternhaus in die Kita so schmerzlos wie möglich zu gestalten, benötigen wir die Zusammenarbeit und die Hilfe der Eltern. In dieser Phase ist es sehr wichtig, wenn sich ein Elternteil die Zeit nimmt, um das Kind einzugewöhnen. Das Kind muss erst die neue Umgebung und Situation kennenlernen, um dann das Vertrauen zu uns aufbauen zu können und von der vertrauten Bezugsperson loszulassen. Dies geschieht bei jedem Kind individuell.

Da jedes Kind ein Individuum ist und verschiedenste Bedürfnisse hat, gehen wir während der Eingewöhnung auf jedes Kind einzeln ein. Während der Eingewöhnungszeit baut das Kind Vertrauen zu neuen Bezugspersonen und Räumlichkeiten auf. Des Weiteren muss sich das Kind an einen neuen bzw. anderen Tagesablauf, an neue Kinder und Regeln gewöhnen. Um die Kinder in die Eingewöhnung mit einzubeziehen, übernehmen sie Patenschaften für die neuen Kinder.

Im Vorfeld gibt es ein bis zwei Schnuppertermine für das Kind in der Einrichtung. Hierbei ist eine vertraute Bezugsperson im Gruppenraum für 1-2 Stunden dabei.

Ein reger Austausch mit den Eltern ist uns sehr wichtig, um die Bedürfnisse des Kindes z. B. beim Essen, Schlafen etc. genau kennenzulernen.

Interner Übergang in unserer Einrichtung

Krippenkinder, die sich in unserer Einrichtung befinden, sind automatisch für einen gemeindlichen Kindergartenplatz angemeldet. Um den Übergang für die Kinder zu erleichtern, tritt das Kindergartenpersonal bereits vor dem Übergang mit den jeweiligen Kindern in Kontakt und startet die ersten Annäherungsversuche zu den Kindern. Vor dem Wechsel in den Kindergarten werden Schnuppertermine vereinbart. Hier können die Kinder sich die neue Gruppensituation, verschiedene Rituale und Abläufe in der neuen Gruppe anschauen. Das Kind, falls es das Bedürfnis danach hat, wird bei den ersten Schritten von Krippenpersonal begleitet, um ihnen in der neuen Umgebung die nötige Sicherheit zu geben. Das pädagogische Personal achtet bei dem Übergang individuell auf das Kind, um ihm die nötige Zeit zu geben die es braucht. Zum Ende der Krippenzeit wird ein letztes Entwicklungsgespräch geführt um vorhandenen Fragen, Sorgen und Gedanken zum Wechseln in den Kindergarten zu besprechen. Außerdem werden die Kinder mit einer kleinen Feier verabschiedet. Es ist uns sehr wichtig, dass sich die Kinder in unserer Einrichtung wohlfühlen und gerne die Kita besuchen.

Ablauf

Veränderungen stellen Kinder vor einer großen Herausforderung und sie müssen sich mit neuen Räumlichkeiten, neuen Bezugspersonen etc. auseinandersetzen. Deshalb ist es sehr wichtig, sich Zeit dafür zu nehmen, um die Kinder dabei zu begleiten.

1. Tag der Eingewöhnung
Das einzugewöhnende Kind soll an diesem Tag mit EINER Bezugsperson in die Einrichtung kommen. Diese Bezugsperson dient als Beständigkeit für das Kind und soll diese somit auch durchgängig durchführen. Die Uhrzeit für das morgendliche Bringen soll in Absprache mit der
Bezugsperson stattfinden. Allerdings nicht länger als eine Stunde und nicht länger wie 12 Uhr

Ab dem 2. Tag
Bis zu zwei Stunden. Erste Trennungsversuche, wenn Kind bereit dazu ist.

In der 1. Woche
Bleibt das Kind nicht länger als 12.00 Uhr in der Einrichtung.

Ab der 2. Woche
Das weitere Vorgehen wird sehr individuell auf das Kind abgestimmt, z. B. die weiteren Bring- und Abholzeiten und mit den Bezugspersonen besprochen.

Bitte beachten: Sich Zeit für die Eingewöhnung zu nehmen, Bezugsperson muss immer erreichbar sein, wenn Kind in der Einrichtung ist. Die Eingewöhnung findet zwischen 8.00 Uhr – 12.00 Uhr statt. Innerhalb einer Gruppe kann eigenständig entschieden werden, wie die Handhabung der einzugewöhnenden Kinder stattfindet. Die Eingewöhnung fängt ab dem 01.September, in Absprache mit der jeweiligen Gruppe, statt.

Wichtig, ist die Kooperation zwischen RB I + II, damit betreffende Eltern von Anfang an einbezogen und die Familien begleitet werden können.

Die persönlichen Gespräche mit den Eltern werden je nach Situation und Notwendigkeit vereinbart und geführt. Diese entstehen entweder auf Wunsch der Eltern oder der Erzieherin. Kurze Tür- und Angelgespräche ergeben sich ganz spontan beim Bringen oder Abholen des Kindes. Diese Unterhaltungen sind eher kurz, aber sehr informativ und wichtig.

Entwicklungsgespräche finden mit der Erzieherin Ihres Kindes jährlich statt.

Ein Elternabend findet zu Beginn des Kita-Jahres statt. Er beginnt mit der Elternbeiratswahl. Hier wird zunächst der Elternbeirat des vergangenen Jahres verabschiedet und der neue Elternbeirat gewählt. Anschließend findet der Gruppenelternabend in der jeweiligen Gruppe Ihres Kindes statt.

Der Vorschulelternabend informiert die Eltern der Vorschulkinder über die schulvorbereitende Förderung der Kinder, die das letzte Kindergartenjahr besuchen.

Darüber hinaus bieten wir immer wieder unterschiedliche Elternabende an, die von uns selbst oder von eingeladenen Referenten abgehalten werden (beispielsweise 'Die Notwendigkeit der Bewegung für das Lernen', 'Gesunde Ernährung im Kindesalter' …

Unsere Elternbriefe berichten und informieren über wichtige Termine im Jahresverlauf, über Öffnungs- und Schließzeiten oder über besondere Anliegen unserer Kindertagesstätte.

Große Pinnwände hängen im Eingangsbereich der Kindertagesstätte. Hier werden wichtige Termine, z.B Ferienordnung, Schulanmeldung, Krankheiten der Kinder, Informationen des Elternbeirats, Fotos, Einladungen zu Veranstalungen, Helferlisten für Veranstaltungen, usw. ausgehängt.

Die gruppenbezogenen Informationen, wie z.B. Turntage, Geburtstagsfeier, Spielzeugmitbringtag, Hinweise zu geplanten Aktivitäten, usw. sind an der jeweiligen Gruppenpinnwand zu lesen.

Ebenso befindet sich eine Pinnwand im Eingangsbereich auf der sich der aktuelle Elternbeirat vorstellt. Hier finden Sie die Ansprechpartner des Elternbeirates, sowie die Helferlisten bei Festen und Aktionen.

Sie sind immer etwas Besonderes in der Kindertagesstätte. Sie geben den Eltern die Möglichkeit sich untereinander kennenzulernen, geben einen Einblick in die Arbeit der Gruppen. Je nach Jahreszeit werden unterschiedliche Feste gefeiert (Laternenumzug, Osterfeier, Elterntagsfeier, Jubiläumsfeier, Adventssingen, Weihnachtsfeier, usw.).

Vorschläge der Eltern sind uns hier wichtig und willkommen.

Bei uns in der Kindertagesstätte „Villa Regenbogen” gibt es seit längerer Zeit eine Kasperltheatergruppe, die sich aus mehreren Müttern/Vätern zusammensetzt. In regelmäßigen Abständen und auch bei Festen und Feieren erfreuen sich die Kinder mit Kasperlstücken.